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Entwicklung

Im Jahr 2004 begannen am TestDaF-Institut die Arbeiten zur Entwicklung eines Einstufungstests für Deutsch als Fremdsprache auf Basis des C-Test-Formats. Grundlage für die Testentwicklung waren gemeinsame Forschungsarbeiten von Priv.-Doz. Dr. Thomas Eckes, TestDaF-Institut, und Prof. Dr. Rüdiger Grotjahn, Seminar für Sprachlehrforschung der Ruhr-Universität Bochum. Forschungsergebnisse sind in Fachzeitschriften und Fachbüchern dokumentiert.

Wie ein C-Test funktioniert

C-Tests nutzen die Redundanz von natürlicher Sprache. Diese wird in den Testaufgaben durch die Tilgung von Wortteilen reduziert.

Mündliche und schriftliche Äußerungen enthalten in der Regel mehr Informationen, als der Empfänger benötigt, um sie zu verstehen. Diese Redundanzen sind auf der Ebene einzelner Zeichen und Wörter zu finden, aber auch auf Satzebene und der Ebene von Aussagen. Im Falle der Störung einer Kommunikation, bspw. durch Rauschen bei einer Durchsage oder eine unleserliche Handschrift, wird das Verständnis erschwert. Empfänger mit hoher Sprachkompetenz verstehen die Äußerungen auch dann, wenn Teile der Botschaft lückenhaft sind oder ganz fehlen.

Ein Beispiel:

(1)    Vil Univrsitätn habn in Mnsa. Dort könnn Studirnd und Mitarbitr günstig ssn und trinkn.

(2)    Viele _______ haben ______ Mensa. Dort können Studierende _____ Mitarbeiter günstig ______ und trinken.

In Satz (1) wurde auf der Zeichenebene der Buchstabe „e“ aus jedem Wort entfernt. Dennoch lässt sich die Aussage leicht erschließen. Satz (2) ist ein Beispiel für einen klassischen Lückentext wie er im Sprachunterricht eingesetzt wird. Unter Berücksichtigung des Kontexts können die Lücken von sprachlich kompetenten Lesern geschlossen werden.

Die Entfernung ganzer Wörter kann jedoch auch Probleme bereiten, beispielsweise wenn mehrere Lösungen möglich sind:

(3)    Viele Universitäten haben eine _______. Dort können Studierende und Mitarbeiter günstig essen und trinken.

Teilnehmenden ist nicht bekannt, dass in Satz (3) der Begriff Mensa gesucht wird. Es könnten auch Wörter wie Cafeteria, Kantine, Snackbar oder Großküche als Lösung eingetragen werden. Das Füllen der Lücke mit dem Originalwort ist in solchen Fällen erschwert. Lässt der Prüfer nur die Originallösung zu, können ausschließlich Teilnehmende mit dem entsprechenden Vor- bzw. Weltwissen die richtige Lösung finden. Sind Alternativen zugelassen, stellt sich die Frage, welche akzeptiert werden und welche nicht.

Durch die Tilgung von Wortteilen statt ganzer Wörter reduziert sich die Anzahl der möglichen Alternativen. Zudem können auch in kürzeren Texten viele Lücken erzeugt werden, was die Genauigkeit der Messung der Sprachkompetenz erhöht.

Die Lücken im C-Test  werden meist nach dem Prinzip der „rule of two“ erstellt. Dabei wird beginnend mit dem zweiten Satz der zweite Teil jedes zweiten Wortes getilgt. Dadurch sind verschiedene Wortarten in unterschiedlichen Positionen und Funktionen zu ergänzen.

(4)    Viele Univers_________ haben ei_________ Mensa. Do_________ können Studi_________ und Mitar_________ günstig es_________ und trin_________.

Die Wortanfänge und der Kontext im Titel  sowie im ersten und letzten Satz helfen bei der Lösung. Je fortgeschrittener Sprachlernende sind, desto leichter können sie vorhandene Textteile nutzen, um die Lücken zu füllen.

Um einen C-Test korrekt zu bearbeiten, benötigen Teilnehmende ein differenziertes Sprachwissen und müssen in der Lage sein, auf verschiedene Bereiche des Wissens zuzugreifen. Dies gilt für die Kenntnisse der Orthografie, Lexik, Morphologie, Syntax und Semantik der Zielsprache sowie für kontextuelle Aspekte.